[Лим Ун] Наблюдая за тем, как образование в Корее сходит с рельсов

Korea Herald

Стремительное развитие искусственного интеллекта и цифровых технологий заставляет страны по всему миру переосмысливать то, как мы обучаем. Южная Корея с новым президентом у руля находится на том моменте, когда крупные реформы образования действительно могут произойти. Но вместо того, чтобы смотреть вперед, большинство разговоров по-прежнему вращаются вокруг тех же старых проблем — жесткой конкуренции за лучшие места в университете, высшего образования как системы сертификации для рынка труда и бесконечной одержимости медициной и правом.

Застряло ли образование в Корее в цикле тестов, стресса и пустых побед? И если есть надежда на перемены, как это вообще должно выглядеть?

Чтобы получить свежий взгляд, давайте поговорим о двух способах мышления об обучении: метафоре приобретения и метафоре участия. Это не просто теории; они помогают нам увидеть образование как нечто большее, чем просто восприятие фактов — это мышление, рост и становление частью чего-то значимого.

Метафора приобретения рассматривает обучение как накопление знаний — как коллекционирование бейсбольных карточек. Вы запоминаете, сохраняете и повторяете информацию. Учитель вливает знания в учеников, с которыми обращаются как с пустыми сосудами, ожидающими заполнения. Именно здесь доминируют лекции, зубрежка и бесконечные стандартизированные тесты. Естественно, это подпитывает систему рейтинга, где правят результаты тестов. В крайних случаях это вовлекает детей в беспощадную конкуренцию, подпитывает рынки частных репетиторов и даже поощряет мошенничество — все во имя «продвижения вперед».

Метафора участия, с другой стороны, рассматривает обучение как присоединение к сообществу. Вы не просто собираете знания — вы живете ими. Вы начинаете в сторонке и постепенно продвигаетесь, делая, практикуясь и работая с другими. Представьте себе ученика повара, который учится на настоящей кухне, а не просто читает рецепты. Или аспиранта, который сначала следует примеру профессора, но в конечном итоге управляет лабораторией. Эта идея принадлежит Джин Лав, почетному профессору Калифорнийского университета в Беркли, и ее коллегам из теории ситуативного обучения — по сути, обучение всегда происходит в контексте, а не в изоляции. Когда образование следует этому подходу участия, вы получаете стажировки, проектное обучение, практикумы, концерты для музыкальных специальностей, художественные выставки для студентов-художников — реальный опыт, который объединяет знания, навыки и социальную вовлеченность в профессию.

Для ясности, эти два подхода не являются врагами. Это две стороны одной медали. Слишком сильное увлечение приобретением оставляет учеников полными разрозненных фактов, с небольшим представлением о том, как их применять, и без чувства цели в посещении длинных лекций. Но полный упор на участие без прочной основы оставляет пробелы в базовых знаниях. Также сложно создать настоящие сообщества практики в условиях K-12 (в русском языке его можно перевести как «от детского сада до 12 класса» или «полное среднее образование»). Хорошее образование требует и того, и другого: прочного понимания содержания, а также возможностей применять, задавать вопросы и расти в реальных контекстах.

Ученый в области образования Анна Сфард из Университета Хайфы хорошо объясняет этот баланс. Модель приобретения предоставляет четкие, организованные способы предоставления информации, но рискует стать слишком жесткой и оторванной от реальной жизни. Участие привносит беспорядочные, насыщенные аспекты обучения — отношения, идентичность, рост — но его сложнее структурировать в аккуратные учебные программы. Сфард утверждает, что подходы, основанные на участии, могут казаться менее аккуратными, но они лучше отражают индивидуальные потребности и помогают ученикам расти вместе, а не просто конкурировать, что кажется гораздо более соответствующим современному миру.

Одна из моих аспирантов выразила это лучше, чем я: «До этого класса я даже не думала об участии. Но меня поразило, насколько наши школы относятся к знаниям как к чему-то, что вы собираете только для себя, как к личному запасу (используемому), чтобы побеждать других. Я понимаю, почему нам нужно учиться, но теперь я также вижу, что не хватает реальной практики с людьми. Вы можете отлично сдавать тесты, но все равно быть полностью потерянным, когда начнете работать».

Она добавила: «Знаете, как люди говорят, что школьные умы — это не то же самое, что рабочие умы? Это правда. Вы можете получать хорошие оценки, но как только вы начинаете работать, все сводится к командной работе, решению проблем, общению с людьми, которые вам не нравятся — то, что мы едва ли практикуем в школе. Но работодатели все равно смотрят на средний балл и сертификаты, потому что это самый простой показатель для измерения».

Ее слова отражают реальный кризис. Мы одержимы тем, что легко измерить — результатами тестов, оценками, аттестатами — и игнорируем то, что действительно важно после окончания учебы: гибкость, общение, характер, сотрудничество, креативность и чувство юмора. Знаете, что страшно? Мы пичкаем учеников мертвыми фактами и навыками сдачи тестов, которые почти бесполезны, как только они вступают в реальный мир. Мы готовим их к миру, которого не существует.

Если мы серьезно настроены дать ученикам осмысленную жизнь в беспорядочном, непредсказуемом мире, нам нужно сбалансировать обе модели. Да, формировать знания нужно. Но также необходимо формировать людей — способных работать с другими, решать реальные проблемы и заслуживать доверие и признание не с помощью результатов тестов, а с помощью действий и реального вклада. Это должно быть настоящей мерой заслуг. Ученики, которых мы обучаем сегодня, будут формировать завтрашнее общество. Если мы не изменим курс, мы рискуем вырастить еще одно поколение, которое отлично сдает тесты, но теряется в жизни.

Лим Ун

Лим Ун — профессор Высшей школы образования Университета Ёнсе в Сеуле. Высказанные здесь взгляды являются собственными взглядами автора. — Ред.

koreadherald@heradcorp.com

#южнаякорея #корея #политика #экономика #промышленность #образование #школа #общество #культура #социология #психология #финансы #бизнес #вузы #учеба #воспитание #азия