Мир наблюдает, как Южная Корея становится пионером в области учебников на основе ИИ, но школам нужна лучшая среда, а не революция, говорит австралийский ученый
(123rf)
В движении к цифровому образованию Южная Корея собирается ввести учебники на основе искусственного интеллекта в своих школах, начиная с марта следующего года. Эта инициатива, которая начнется с учеников третьего и четвертого классов начальной школы и учеников первого класса средней и старшей школ, многими приветствуется как «преобразование образования» и, возможно, «революция».
Но вопросы остаются, по словам Нила Селвина, профессора Университета Монаша в Мельбурне и исследователя на стыке цифровых технологий и образования, который говорит, что нынешний ажиотаж вокруг учебников на основе ИИ может быть частью более крупного «пузыря шумихи», который в конечном итоге может лопнуть, оставив после себя нерешенные проблемы.
ИИ в образовании не новинка, и такие инструменты, как чат-боты и системы обучения, уже используются, отметил Селвин в интервью The Korea Herald. Хотя видение Южной Кореи амбициозно, он задался вопросом, знаменует ли оно настоящую революцию или просто обновление инструментов для традиционного обучения.
Проект Южной Кореи амбициозен. Он включает инвестиции в размере 70 миллионов долларов США в цифровую инфраструктуру и разработку учебников на основе ИИ, частично в рамках инициативы, получившей название «революция в классе», на которую в целом было выделено более 276 миллионов долларов США из бюджета на оцифровку школ. Цели правительства ясны: создать более персонализированный опыт обучения, собирать данные для улучшения результатов обучения и сделать Южную Корею мировым лидером в образовании с использованием ИИ.
Несмотря на надежду, Селвин предостерег от преувеличения роли ИИ в школах. «Мы находимся на пике цикла ажиотажа», — сказал он. Он предполагает, что школы вряд ли будут преобразованы ИИ, но останутся во многом прежними. «Ученики по-прежнему будут приходить в школу, садиться за парту и заниматься 50-минутным уроком математики или английского языка. Единственное отличие в том, что они будут сидеть перед компьютером. ... Это поверхностная цифровизация».
Автор книги «Стоит ли заменять учителей роботами?» сказал, что школам нужна лучшая среда, а не революция.
«Нет ничего плохого в том, чтобы школы оставались такими, какие они есть», — сказал он. «Они просто должны быть лучшими местами, более инклюзивными и менее стрессовыми как для учеников, так и для учителей. Если технология может помочь в этом, то она выполняет свою работу».
Он подчеркнул, что бум ИИ несет с собой реальные проблемы. Обеспечение достаточного оборудования и стабильных сетей в школах — это один аспект, но неравенство, которое ИИ может увековечить в образовании, — это другой.
Если ИИ не будет тщательно разработан, он может усугубить существующее неравенство, поскольку технологии часто отражают общественные разногласия. Например, системы ИИ, обученные на предвзятых исторических данных, могут благоприятствовать привилегированным ученикам, например, из элитных групп, и при этом ставить в невыгодное положение маргинализированных учеников.
Селвин отметил, что инструменты ИИ для оценки или приема могут нести предвзятость, что приводит к дискриминационным результатам. Он привел результаты, показывающие, что системы ИИ, обнаруживающие мошенничество, в два раза чаще ошибочно обвиняют чернокожих учеников по сравнению с белыми учениками в США.
Нил Селвин, профессор образования и технологий в Университете Монаша, выступает на Глобальном форуме цифрового образования, который состоялся в Coex в Каннаме, на юге Сеула, 24 сентября, где собрались представители органов образования из 17 стран, чтобы обсудить проблемы и стратегии цифровой трансформации (Ассоциация по развитию цифрового образования Кореи)
Решения, основанные на данных
Хотя Селвин по-прежнему с осторожностью относится к учебникам на основе ИИ как к преобразующему инструменту для учащихся и преподавателей, он признает потенциальные преимущества, которые ИИ может предложить на заднем плане - особенно в том, как управляются системы образования.
Он подчеркнул важность ИИ в «принятии решений на основе данных» на административном уровне. ИИ может сыграть важную роль в оказании помощи школам и правительствам в принятии более обоснованных политических решений путем анализа огромных объемов образовательных данных. Например, ИИ может помочь выявить тенденции, например, в какое время дня ученики больше всего вовлечены или какие предметы могут потребовать больше ресурсов.
«Именно ИИ на заднем плане помогает администрациям школ, муниципалитетам или правительствам принимать решения и организовывать различные вещи. Этот тип ИИ будет действительно очень важным, потому что он будет играть роль в том, как наши школы управляются и распоряжаются, и как обдумываются бюджеты».
Однако Селвин также предупредил об опасностях, связанных со слишком большой опорой на данные. Эмоциональные и социальные аспекты обучения, такие как чувства, трудности или личные проблемы ученика, нелегко поддаются количественной оценке с помощью алгоритма, добавил он. Это ограничение подчеркивает необходимость поддержания человеческого взаимодействия в образовании — то, что ИИ, каким бы продвинутым он ни был, не может заменить.
Что останется после того, как пузырь лопнет?
Нынешний ажиотаж вокруг ИИ в образовании может оказаться просто очередным технологическим пузырем, похожим на прошлые тенденции, такие как метавселенная или массовые открытые онлайн-курсы, которые не оправдали своих преобразующих обещаний, заявил он.
Для Южной Кореи, которая стремится стать первой страной, внедрившей учебники с ИИ на национальном уровне, ставки высоки, поскольку мир наблюдает за тем, как разворачивается этот эксперимент.
«Но я думаю, что люди действительно взволнованы тем, что если Корея сможет это реализовать, вы сможете продавать это миру. Прямо сейчас я не думаю, что вы сможете. Преимущество первопроходца, это смелый поступок, и люди будут смотреть на это очень, очень внимательно», — отметил он.
Селвин подчеркнул важность мышления за пределами пузыря. «Если вы делаете что-то, что не работает сейчас, вы испортите жизнь целому поколению», — сказал он, подчеркнув риски перехода на ИИ без полного учета долгосрочных последствий.
Еще одна серьезная проблема с образованием на основе ИИ — это его воздействие на окружающую среду. Крупные центры обработки данных, работающие на ИИ, потребляют огромное количество энергии и воды, что поднимает вопросы устойчивости в условиях изменения климата, отметил Селвин. Хотя ИИ может улучшить обучение, он рискует нанести вред окружающей среде.
Он также подчеркнул влияние частных фирм на образовательные технологии, предупредив, что компании, ориентированные на прибыль, могут формировать инструменты, контент и педагогику в школах, что может не соответствовать целям государственного образования.
Правительство должно играть более активную роль в балансировании участия государственного и частного секторов, чтобы не допустить доминирования частных фирм в образовательной повестке дня, утверждал он, добавив, что усилия корейского правительства внедрить «образовательную технологию (edtech)» в форме государственно-частного сотрудничества являются позитивным шагом.
Участники испытывают прототип цифрового учебника с искусственным интеллектом на ярмарке Edutech Korea 2024 в Coex в Каннамгу, южный Сеул, 23 сентября. (Newsis)
Необходимо убеждать
Правительству также предстоит преодолеть препятствия, чтобы убедить родителей. В петиции, размещенной на онлайн-платформе Национальной ассамблеи Южной Кореи в мае, один из них потребовал отложить план внедрения цифрового учебника с искусственным интеллектом, сославшись на многочисленные негативные последствия использования интеллектуальных устройств и призвав к проведению дополнительных исследований, чтобы гарантировать, что изменения принесут пользу учащимся не только в академическом плане, но и с точки зрения их общего развития.
Петиция была официально подана в парламентский комитет по образованию 26 июня после того, как в течение месяца ее поддержали 56 505 человек.
Учителя также выразили обеспокоенность, поскольку им еще предстоит увидеть реальные цифровые учебники, которые должны быть внедрены в практику всего через шесть месяцев. Согласно недавнему опросу, проведенному Союзом учителей Сеула среди 1794 учителей, посетивших сессию обучения по учебникам на основе ИИ, 94 процента респондентов не согласились с необходимостью внедрения учебников на основе ИИ.
На фоне растущего внимания был предложен законопроект об использовании цифровых учебников на основе ИИ в качестве «учебных материалов», а не «учебников». Хотя учебники являются обязательными для использования в школах, школы могут по своему усмотрению решать, использовать ли учебные материалы.
Депутат Ко Мин Чон представила законопроект о внесении поправок в Закон ЮК о начальном и среднем образовании, чтобы перевести определение и сферу применения учебников из президентского указа в закон, а также определить «программное обеспечение для поддержки обучения с использованием интеллектуальных информационных технологий (цифровые учебники на основе ИИ)» как «учебные материалы», которые могут использоваться директорами школ после обсуждения комитетом по управлению школой, а не как учебники.
«Несмотря на опасения, высказанные по поводу цифровых учебников на основе ИИ, такие как снижение грамотности учащихся, зависимость от смарт-устройств и возможные нарушения конфиденциальности, Министерство образования ЮК продолжает реализацию проекта без публичного обсуждения», — сказала она.
«Учебники с ИИ, которые не прошли проверку на эффективность, не следует использовать в школах немедленно», — сказала депутат Ко, подчеркнув, что поправка должна быть принята на текущей сессии Национальной ассамблеи ЮК в качестве минимальной гарантии для предотвращения хаоса и последствий внедрения учебников с ИИ в школы в следующем году без надлежащей подготовки.
В ответ Министерство образования ЮК повторило, что свобода учителей использовать любые учебные материалы, будь то бумажные книги или цифровые учебники, является руководящим принципом. Однако внедрение цифровых учебников на общенациональном уровне должно обеспечить равенство и отсутствие пробелов в образовании для учащихся, объяснил чиновник корреспонденту The Korea Herald, который спросил мнение министерства о предлагаемом законопроекте.
Что касается возможности того, что учебники с ИИ усугубят неравенство, Селвин сказал, что без преднамеренного дизайна для учащихся с низким уровнем образования ИИ, скорее всего, принесет пользу уже имеющим преимущества, увеличивая разрыв в образовании.
«Каждая технология воспроизводит существующее неравенство и иногда добавляет новое», — сказал он.
Чхве Чон Юн
#южнаякорея #корея #азия #политика #экономика #промышленность #наука #искусственныйинтеллект #образование #цифровизация #гаджеты #дети #школа #социология #психология #культура #общество #бизнес #финансы
Comentarios